师生交往要把握好“距离”

小胡跟着我实习已经将近半个月了。一天早上，我因公出去了，小胡代我上课。下午一回来，课代表就来报告：“蒋老师，胡老师哭了。”我一愣，忙问是怎么回事，课代表就把事情的前后经过说了一下。原来，小胡见我出去了，就打电话邀请了她的几个在其他学校实习的同学来听课。这之前小胡上课，都是我坐在后面“押阵”，学生还算“老实”。可早上我不在，学生们“自由”了。由于他们平时与小胡“自由”交往惯了，于是上课时有的随便讲话，有的不认真听讲，小胡制止不住，便批评了其中闹得厉害的几个，某位同学竟然在下面低声骂了一句，恰好被同桌听到了，立刻告诉了小胡，小胡终于急得哭了……

了解到这些情况后，除了在班上对学生进行批评教育外，我还和小胡一起分析了原因。正如小胡自己所说的那样：“我平时与他们那么亲密，可为什么课堂上他们竟然骂了我……”事实上，这件事的主要原因正是在于小胡平时与学生太过亲密，没有把握好与学生交往的距离。这种情况在实习教师和刚参加工作的教师身上时有发生，对于我这个工作了十多年的青年教师也很有警示意义。记得一位政治家曾说过：欲受尊重，就要让别人感受到你与他们之间的距离。“距离产生美”，把握好师生交往的距离，对于处理好师生间的关系是非常重要的。具体而言，我认为要把握好以下三种“距离”：

一、沟通要“零距离”

学生都有“向师性”，都希望亲近老师，教师要给学生提供这样的机会。与学生面对面交谈是师生沟通的有效形式。教师要经常深入学生当中，与学生谈心。交谈时，要注意如下三个方面：一是要开诚布公，以诚相见。学生学习、生活中有什么困难或苦恼，教师教学中有什么烦恼，都可以倾心交谈。二是要彼此信任，和盘托出。老师希望学生讲真话，说心里话，学生也希望老师平等相待。教师应当坦言自己对学生的看法，也要虚心接受学生的意见，闻过则改。三是要允许分歧，求同存异。教师要善于倾听来自不同学生的各种声音，辨证地看待，批判地接受。当然，零距离并不是没有距离，并不是在学生面前无所顾忌，也不等于任何时候、任何地方都与学生平起平坐。否则，如同小胡一样，丧失了最起码的师道尊严，缺失了学生最起码的尊重，就难以取得理想的教育效果。

二、接触要“等距离”

“抓两头，带中间”，这是教师们常用的接触学生的方法，即与好学生、“差”学生接触得多，与中等生接触得少，忽视了中等生，这样做不利与对全体学生的教育。教师与学生交往要注意等距离，要充分利用各种机会接触每一位学生，了解每一位学生，形成以教师为圆心，以与学生平等接触为半径的圆。只有这样，才能广泛听取学生意见，团结和教育好每一位学生。

三、观照要“远距离”

有些教师急功近利，与学生交往没多久，就轻易给学生“定位”，这样做是极不科学的。师生交往中，教师要在广泛接触的基础上，历史地、全面地、发展地看待每一位学生，要放大、拉长、入里地观察和衡量每一个学生。“放大”，就是拉长焦距，用广角镜头，不仅看学生的智，还要看他的德、体、美等各个方面；不仅要看学生在校的表现，还要看他在家、在社会的情况。金无足赤，人无完人。放大来看，才能全面地、立体地了解学生。“拉长”，指不仅要看学生的现在，还要看他的过去和未来，特别是要看到学生的点滴进步。只要比以前进步了，哪怕一点点，都应当肯定，予以表扬。“入里”，即要透过现象看本质，透过学生的行为看其内心。教师不但要听其言，观其行，还要明其心，见其实。只有远距离观照，才能避免以个人感情代替客观标准，以个人好恶取代原则，以一时一事成败错分良莠，师生之间的关系才能日益和谐。